Tipo:	Trabalho de Conclusão de Curso
Título:	Subjetividade e inclusão na educação infantil: sentidos e práticas
Autor(es):	Belo, Aline da Silva
Primeiro Orientador:	Rocha, José da
metadata.dc.contributor.referee1:	Rocha, José da
metadata.dc.contributor.referee2:	Rocha, Polliana Pires do Carmo Alves
Resumo:	Este trabalho analisa a relação entre subjetividade, inclusão escolar e práticas pedagógicas na Educação Infantil, compreendendo a educação como um processo complexo que ultrapassa explicações exclusivamente cognitivas, técnicas ou biologizantes. Fundamentado na teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky e na teoria da subjetividade desenvolvida por Fernando González Rey e Albertina Mitjáns Martínez, além das contribuições de Paulo Freire, o estudo discute a subjetividade como uma produção social e individual constituída nas relações, nos afetos, na cultura e na história dos sujeitos. A pesquisa adotada é de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, por buscar compreender a complexidade dos fenômenos humanos que emergem no ambiente escolar. O estudo desenvolve-se por meio de revisão bibliográfica e análise documental, articuladas às observações e experiências vivenciadas na prática docente, possibilitando reflexões sobre os desafios e as potencialidades da inclusão escolar no cotidiano educacional. A investigação evidencia que a inclusão escolar não se restringe ao acesso físico à escola, mas envolve a produção de sentidos subjetivos de pertencimento, participação, reconhecimento e valorização dos sujeitos nos espaços educativos. Apesar dos avanços legais e normativos no Brasil, persistem práticas excludentes que se manifestam de forma simbólica, por meio de rótulos, medicalização excessiva, baixas expectativas, preconceitos e ausência de escuta sensível às singularidades dos estudantes. O trabalho destaca ainda o papel central da subjetividade docente, considerando que crenças, valores, afetos, experiências e condições de trabalho influenciam diretamente a construção das práticas pedagógicas inclusivas. Nesse contexto, as micropolíticas de acolhimento, expressas em gestos cotidianos, flexibilização curricular, diálogo, escuta e trabalho colaborativo, são compreendidas como estratégias de resistência aos processos de exclusão e silenciamento presentes na escola. Conclui-se que a inclusão escolar constitui um compromisso ético, político e pedagógico que exige transformação das práticas, das relações e da cultura escolar, visando à construção de uma educação humanizadora, democrática e socialmente justa.
Palavras-chave:	Educação infantil Inclusão Inclusão escolar Subjetividade
CNPq:	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO PRE-ESCOLAR
Idioma:	por
País:	Brasil
Editor:	Pontifícia Universidade Católica de Goiás
Sigla da Instituição:	PUC Goiás
metadata.dc.publisher.department:	Escola de Formação de Professores e Humanidades
Tipo de Acesso:	Acesso Aberto
URI:	https://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/handle/123456789/11014
Data do documento:	15-Jun-2026
Aparece nas coleções:	TCC Pedagogia

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