PRODUÇÃO ACADÊMICA Repositório Acadêmico da Graduação (RAG) TCC Pedagogia
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Campo DCValorIdioma
dc.contributorAutor - Katlen Caser Freitaspt_BR
dc.creatorFreitas, Katlen Caserpt_BR
dc.date.accessioned2026-06-15T20:08:31Z-
dc.date.available2026-06-15T20:08:31Z-
dc.date.issued2026-06-12-
dc.identifier.urihttps://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/handle/123456789/10495-
dc.description.abstractThis bibliographic research is part of the Research Line Education, Society and Culture, focusing on continuing teacher education in Brazil and its relationship with teacher appreciation in the contemporary context. The study is based on the understanding that continuing education has occupied a central position in Brazilian educational public policies, being frequently presented as an instrument for professional qualification and improvement of educational quality. However, it is observed that this process is also marked by contradictions related to the impacts of neoliberalism, managerial rationality, and teacher accountability policies. The research problem consists of understanding how contemporary transformations and neoliberal policies influence continuing teacher education in Brazil and to what extent these processes contribute to teacher appreciation or to the expansion of control mechanisms over pedagogical work. This investigation is justified by the relevance of critically understanding teacher education policies, considering their central role in the Brazilian educational system and their impacts on teachers’ work and autonomy. The general objective is to analyze continuing teacher education in Brazil and its relationship with teacher appreciation in the contemporary context. The specific objectives are to understand the impacts of neoliberalism on continuing education, analyze the legal aspects that guide this policy in Brazil, and discuss the perspectives of resistance present in contemporary educational processes. It is concluded that continuing teacher education constitutes a field of dispute between instrumental and critical perspectives, revealing the need to strengthen educational policies committed to teacher autonomy, professional appreciation, and the democratization of public education.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherPontifícia Universidade Católica de Goiáspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFormação continuada docentept_BR
dc.subjectNeoliberalismopt_BR
dc.subjectValorizaçãopt_BR
dc.subjectAtualidadept_BR
dc.titleA Formação continuada no Brasil e a valorização do professor: perspectivas contemporâneaspt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.contributor.advisor1Scarel, Estelamaris Brantpt_BR
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-1745-1882pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3146220000623241pt_BR
dc.contributor.referee1Scarel, Estelamaris Brantpt_BR
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-1745-1882pt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3146220000623241pt_BR
dc.contributor.referee2Mota, Daniela Couto Lobopt_BR
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-4512-6745pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8472764115739789pt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa, de viés bibliográfico, insere-se na Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, tendo como tema a formação continuada no Brasil e sua relação com a valorização docente no contexto contemporâneo. O estudo parte do entendimento de que a formação continuada tem ocupado posição fundamental nas políticas públicas educacionais brasileiras, sendo frequentemente apresentada como instrumento de qualificação profissional e melhoria da qualidade da educação. Entretanto, observa-se que esse processo também se encontra atravessado por contradições relacionadas aos impactos do neoliberalismo, à racionalidade gerencial e às políticas de responsabilização docente. Em relação ao problema de pesquisa, este consiste em compreender de que maneira as transformações contemporâneas e as políticas neoliberais influenciam a formação continuada de professores no Brasil e em que medida esses processos contribuem para a valorização docente ou para a ampliação de mecanismos de controle sobre o trabalho pedagógico. Justifica-se esta investigação pela relevância de se compreender criticamente as políticas de formação docente, considerando sua centralidade na organização educacional brasileira e seus impactos sobre o trabalho e a autonomia dos professores. O objetivo geral consiste em analisar a formação continuada de professores no Brasil e sua relação com a valorização docente no contexto contemporâneo. Como objetivos específicos, busca-se compreender os impactos do neoliberalismo sobre a formação continuada, analisar os aspectos legais que orientam essa política no Brasil e discutir as perspectivas de resistência presentes nos processos formativos contemporâneos. Conclui-se que a formação continuada constitui-se como espaço de disputa entre perspectivas instrumentais e críticas, revelando a necessidade de fortalecimento de políticas formativas comprometidas com a autonomia docente, a valorização profissional e a democratização da educação pública.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentEscola de Formação de Professores e Humanidadespt_BR
dc.publisher.initialsPUC Goiáspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.degree.graduationPedagogiapt_BR
dc.degree.levelGraduaçãopt_BR
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