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https://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/handle/123456789/8715
Tipo: | Trabalho de Conclusão de Curso |
Título: | O bilinguismo na educação infantil e a perspectiva de escolas bilíngues de Goiânia |
Autor(es): | Castro, Marcele Briano Silva, Gabriely da Rocha |
Primeiro Orientador: | Toschi, Larissa Seabra |
metadata.dc.contributor.referee1: | Portugal, Amélia Cristina |
metadata.dc.contributor.referee2: | Fernandes, Sandra de Freitas Paniago |
Resumo: | O bilinguismo consiste na capacidade de se comunicar e se expressar em dois idiomas com fluência e pode ser classificado quanto ao período de sua aquisição. É classificado como simultâneo ou composto quando a criança nasce em ambiente bilíngue, sequencial ou coordenado quando adquire o segundo idioma em uma instituição escolar bilíngue e subordinado quando em contextos que apresentam relevância social, política ou econômica distintas. Além de promover neuroplasticidade, o bilinguismo traz benefícios como melhorias na memória, atenção, funções executivas e consciência fonológica. Em crianças com Transtorno de Linguagem sua aquisição será muito mais lenta, e em casos de Transtorno de Espectro Autista e Síndrome de Down não há efeito negativo. O bilinguismo é um fenômeno mundial e existe um aumento significativo no número de escolas com educação bilíngue estrangeira. Nas últimas décadas, foi possível perceber um grande aumento de escolas bilíngues estrangeiras no Brasil devido ao interesse que os pais têm em proporcionar mais oportunidades aos filhos, ao aprenderem um novo idioma. Uma das preocupações deste cenário de aumento no número de escolas bilíngues seria a preparação profissional dos docentes, dos níveis esperados de desempenho de crianças da idade em que trabalham para que consigam identificar os alunos que estejam “em risco” e saibam quando encaminhar para uma avaliação especializada. Objetivo: O trabalho possui o objetivo de investigar o que as escolas infantis bilíngues de Goiânia conhecem sobre o bilinguismo, seus benefícios e desafios durante o processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem na educação infantil. Método: Este trabalho foi elaborado em 2 etapas, foi feito um levantamento de um escopo teórico sobre o tema sendo assim possível elaboração do instrumento de pesquisa, foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativa e transversal com coordenadores de 3 escolas bilíngues sediadas na cidade de Goiânia-Go. Foi aplicado um questionário com 27 perguntas abertas sobre a instituição e funcionamento, a apresentação da segunda língua, formação do professor, metodologia e avaliação, benefícios e desafios, a família e eventos escolares. Resultados e Análise: Todas as escolas pesquisadas adotam o inglês como idioma-alvo e não delimitam idade mínima para ingresso. Não realizam entrevistas iniciais sobre o desenvolvimento linguístico das crianças, e destacam a falta de regulamentação estadual na área. Embora reconheçam o bilinguismo como benéfico, apontam desafios como insegurança dos pais, dificuldade na contratação de profissionais qualificados e falta de motivação dos alunos, mas não veem a presença da segunda língua como um obstáculo. Apesar dessas dificuldades, as instituições valorizam os benefícios do bilinguismo, como o fortalecimento das conexões neurais e o aprimoramento das funções executivas. Para lidar com dificuldades na aquisição da segunda língua, oferecem suporte por meio de aulas de reforço ou encaminhamento a especialistas, assegurando que as crianças desenvolvam plenamente suas habilidades linguísticas e cognitivas. Considerações finais: As escolas reconhecem que o bilinguismo é um processo que traz inúmeros benefícios para a educação infantil, especialmente à luz das descobertas da neurociência, corroborando com a literatura que afirma que o bilinguismo beneficia o aumento das habilidades metacognitivas e metalinguísticas. Não reconhecem a presença da segunda língua como um desafio, exceto em casos específicos, em que o déficit de linguagem está predisposto. No entanto, é importante ressaltar que a falta de regulamentação estatal em relação ao ensino bilíngue e a escassez de professores qualificados representam desafios significativos. |
Abstract: | Bilingualism consists of the ability to communicate and express oneself fluently in two languages and can be classified according to the period of its acquisition. It is classified as simultaneous or compound when a child is born in a bilingual environment, sequential or coordinate when the second language is acquired in a bilingual school, and subordinate when it is acquired in contexts with distinct social, political, or economic relevance. Besides promoting neuroplasticity, bilingualism offers benefits such as improvements in memory, attention, executive functions, and phonological awareness. In children with Language Disorders, its acquisition is much slower, and in cases of Autism Spectrum Disorder and Down Syndrome, no negative effects are observed. Bilingualism is a global phenomenon, and there has been a significant increase in the number of schools offering bilingual foreign education. In recent decades, Brazil has experienced a substantial growth in foreign bilingual schools due to parents' interest in providing their children with greater opportunities through learning a new language. One of the concerns regarding this growth in the number of bilingual schools is the professional preparation of teachers, the expected performance levels for children of the age group they work with, and the ability to identify students who are “at risk” and know when to refer them for specialized evaluation. Objective: This study aims to investigate what bilingual early childhood education schools in Goiânia know about bilingualism, its benefits, and the challenges faced during the process of language acquisition and development in early education. Method: This study was conducted in two stages. First, a theoretical scope review was carried out on the subject, enabling the creation of the research instrument. Then, a qualitative and cross-sectional field study was conducted with coordinators of three bilingual schools based in Goiânia, Goiás. A questionnaire with 27 open-ended questions was applied, covering the institution and its operation, the introduction of the second language, teacher training, methodology and evaluation, benefits and challenges, family involvement, and school events. Results and Analysis: All the surveyed schools adopt English as the target language and do not set a minimum age for enrollment. They do not conduct initial interviews regarding children’s linguistic development and highlight the lack of state regulation in the field. Although they recognize bilingualism as beneficial, they point to challenges such as parental insecurity, difficulty in hiring qualified professionals, and lack of student motivation. However, they do not see the presence of a second language as an obstacle. Despite these challenges, the institutions value the benefits of bilingualism, such as strengthening neural connections and enhancing executive functions. To address difficulties in second language acquisition, they provide support through remedial classes or referrals to specialists, ensuring that children fully develop their linguistic and cognitive skills. Final Considerations: The schools recognize bilingualism as a process that brings numerous benefits to early childhood education, particularly in light of neuroscience findings, which corroborate the literature asserting that bilingualism enhances metacognitive and metalinguistic skills. They do not view the presence of a second language as a challenge, except in specific cases where language deficits are predisposed. However, it is important to highlight that the lack of state regulation regarding bilingual education and the shortage of qualified teachers represent significant challenges. |
Palavras-chave: | Bilinguismo Aquisição de linguagem oral Escola bilíngues |
CNPq: | CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::FONOAUDIOLOGIA |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editor: | Pontifícia Universidade Católica de Goiás |
Sigla da Instituição: | PUC Goiás |
metadata.dc.publisher.department: | Escola de Ciências Sociais e da Saúde |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
URI: | https://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/handle/123456789/8715 |
Data do documento: | 18-Dez-2024 |
Aparece nas coleções: | TCC Fonoaudiologia |
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